一、学位点总体概况

（一）学位授权点基本情况

江西科技师范大学体育与健康学院体育学一级学科硕士学位授权点始终以服务社会需求为导向，深入贯彻人才培养核心使命。2024年，学院通过系统性建设实现多维突破：学科布局持续优化，师资梯队建设成效显著，科研成果丰硕。学院学术型硕士研究生在读人数达到35人，本年度11名硕士研究生顺利毕业，2位研究生考取博士研究生，向体育领域输送了一批具备创新能力的专业人才。

（二）培养目标、培养方向

本学位点立足“健康中国”“体育强国”“教育强国”国家战略导向，深度对接江西省经济社会发展需求，培育具有现代体育学科素养、跨领域实践能力和深厚家国情怀的高层次应用型体育人才。现有体育教育训练学、体育人文社会学、运动人体科学、民族传统体育学4个二级学科培养方向，具体培养特色如下。

表-1 二级学科方向特色

（三）学位授予标准

本学术型学位硕士研究生课程修满至少37学分，其中必修课程26学分，专业方向选修课程不少于8学分，学科交叉融合课不少于2学分，必修环节1学分。通过开题、预答辩、送审和答辩等环节才可授予学位。

（四）研究生招生、在读、毕业、学位授予及就业基本状况

2024年共招收了11名研究生，相比2023年减少了1人，在读研究生共计35人，毕业11人。

4、就业情况

本学位点以签订毕业生就业工作责任书的方式，加强毕业生就业工作的管理与指导。设立毕业生就业专项经费，举办毕业生就业讲座，开展各种资格证书培训以增强毕业生进入社会的就业竞争力。学生就业情况良好，就业率100%。2024年毕业生就业去向：高等教育单位8人，中初等教育单位1人，升学2人。

二、学位点基本条件

（一）学位授权点的师资队伍

学位点现有专任教师31人，硕士研究生导师27人，教授11人、副教授13人，博士17人，年龄在45岁以下的教师比例为45.2%，副高级职称及以上的教师比例为77.4%，具有博士学位的教师比例为54.8%。教师队伍中拥有“新时代赣鄱先锋突出贡献好榜样”“江西省中青年骨干教师”等一批省级优秀教师。

（二）教师科学研究

学位点高度重视科研工作。为确保学位点出成果，出高质量成果，学位点对教师高质量科研成果加大奖励力度；同时学位点注重科研团队和科研平台建设，利用跨学科交叉为突破，引进高层次人才进入本学位点研究团队，效果较为理想，跨学科团队指导本学位点研究生开展研究，取得了优异的成绩。在2024年，学院教师共获批省级以上课题11项，横向课题13项，科研经费达到100万以上，其中国家自然科学基金项目1项，国家社会科学基金项目1项。在学术论文方面，教师共发表中文核心期刊、CSSCI、SCI论文13篇，著作5部。

（三）研究生学习、科研支撑平台与实习实训基地

本学位点体育学硕士为全日制培养方式，采用理论知识与应用能力培养、人文精神与科学精神培养、专业素质和综合素质培养紧密结合的培养模式。

1、课程设置

按照国家学位办《体育学学位研究生指导性培养方案》的有关规定，并结合江西省的人才需求实际情况，以及我校体育学科发展的优势，体育学硕士课程设置模块如下表所示：

表-2体育专业硕士课程设置

2、科研支撑平台

当前拥有三个可以创新平台，一是，“江西体育产业文化研究中心”省级科研平台；二是，“江西省体科所体育学研究生创新教育基地”省级产学研实训基地；三是，“运动生理与运动康复重点实验室”校级重点实验。

（四）学生奖助体系

本学位为学术型硕士研究生提供的奖助学金资助主要包括国家助学金、国家奖学金、省政府奖学金、省学业奖学金、校学业奖学金，其中研究生学业奖学金和国家助学金是100%全覆盖，2024年体育学院研究生获得奖学金的情况如下表所示：

表-3 2024年体育学院研究生奖助情况

（五）管理服务与学生就业发展

1.专职管理人员配备

为加强研究生管理，学院确立了学科建设“院长负责制”，明确院长为学科建设第一责任人。学院成立了研究生办公室，配备专职老师负责学院研究生管理工作。在学生管理方面，配备了一名专职老师任辅导员，每个班还配备了一名班主任，班主任均选聘具有硕导资格、博士学位教师担任，对于研究生的学业规划起到很好地引导作用。

2.研究生权益保障制度

（1）制度体系完善。制定《研究生权益保障实施细则》，明确学业申诉、奖助评选、心理健康等权益保障条款，建立“学院-导师-学生”三级沟通渠道。

（2）权益保障实践。成立研究生权益保障委员会，近三年解决多项学业咨询、实践资源分配等问题；推行“阳光评奖评优”制度，实现全过程公示，异议处理及时率100%。

3.在校生满意度调查

2024年研究生满意度调查数据显示：课程设置满意度93.4%、导师指导满意度96.1%、管理服务满意度94.3%。建立“调查-反馈-整改-跟踪”闭环机制，根据学生建议增设“体育与人工智能”等2门选修课，满意度同比提升4.9%。

三、研究生人才培养工作

（一）招生选拔情况以及为保证生源质量采取的措施

在考试选拔方面，建立标准化流程管理体系。依托数字化招考服务平台，优化“报名预审－资格复核－专业测试－综合评价”全流程服务链，为考生提供全周期咨询服务。创新“学术潜力+实践能力”双维评价模型，确保选拔过程的科学性与公平性。为增强生源吸引力，本学位点实施“内涵建设+精准推介”双擎战略。

（二）党建与思想政治教育工作开展情况

在江西科技师范大学党委正确领导下，学院认真贯彻党的教育方针，不断健全党建工作体制机制，全面加强党组织建设。党建引领学院发展方面，院党委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极发挥政治核心作用，以政治建设为统领，以党建引领事业发展，坚定不移地全面贯彻落实党的教育方针，毫不动摇地坚持党的全面领导。教育思想政治教育工作方面，通过建立党建引领、党政协同、全员覆盖的师德师风建设和研究生思想政治教育工作体系，进一步促进教师师德意识转化为日常教育教学实践中的“五个统一”，将师德师风建设和研究生思想政治教育内嵌于教学全过程。2024年，学院通过全体教职工大会开展师德师风教育5次、支部主题会议、集体学习31次，专题研讨6次，其中研究生党支部牵头组织红色教育基地实践研学5次，覆盖学生党员136人次，有效提升了教师队伍师德师风水平，显著增强了研究生思想政治素养，为培养德才兼备的高层次人才提供了坚实保障。

（三）学术交流

本年度，学院邀请体育领域具有重要影响力的4位校外专家莅临指导，开展系列学术讲座。邀请上海体育大学、北京体育大学、华东师范大学、福建师范大学、陕西师范大学、华南师范大学等知名博导和教授来校授课和学术讲座。讲座内容包括课题申报与撰写、学位论文选题与撰写、科研方法、期刊论文撰写与投稿等方面的内容。另外，学院牵头承办了“中国解剖学会第六届运动解剖学学术会议”，参会人员包含体育学科、管理学科、医学等跨学科专家。学生参加本领域国内外重要学术会议8次。

（四）学生竞赛获奖

学位点学生代表学校参加全国和全省的网球、篮球、武术舞龙舞狮、排舞等体育比赛，获一等奖8项，二等奖4项。

（五）教师获奖

在第九届“西浦全国大学教学创新大赛”中，学位点教师基于“学习共同体”的《瑜伽》混合式教学设计获得二等奖；学位点教师的研究成果“新时代政府购买服务视域下基层体育组织参与研究”获江西省体育科学学会科学技术奖二等奖。

（六）产教融合协同育人情况

第一，深化科教融合与协同育人。学院积极参与省内协同提质项目，与中小学建立协同关系，定期派遣学生参与南昌市多所学校的体育节裁判工作及大课间活动指导。通过参与导师科研项目、基础教育协同服务以及专业赛事裁判实践，学生的科研素养与实践能力得到显著锻炼和提升

第二，强化科研平台与项目支撑。学位点依托“江西省体科所体育学研究生创新培养基地”等平台，承担了包括国家社科基金项目、国家自然科学基金项目在内的多项研究课题。在CSSCI、SCI等重要刊物发表文章；2名学生进入上海体育大学、澳大利亚维多利亚大学攻读博士学位。

（七）学风建设及论文质量保证

2024年度，本学位点以提升研究生培养质量为核心目标，通过系统化制度建设和全流程精细化管理，构建覆盖学位论文全周期的质量保障体系。在制度优化方面，依托《研究生学位论文管理办法》，强化开题报告、中期考核、学术规范审核等关键环节，增设交叉学科导师联席评审与校外专家盲评机制，实施“论文质量动态跟踪体系”实现进度可视化与预警自动化，并推行“校内导师回避制+校外专家主审制”的集中答辩模式，确保各环节严格规范。针对论文质量攻坚，委托教育部学位中心平台对11篇学位论文实行100%双盲评审，设定评分低于60分或学术规范存疑者“一票否决”红线，推行“学术诚信承诺书+文献查重初检”双约束机制。年度实施成效显著，学术不端事件零发生，为高层次创新人才培养奠定了坚实基础。

四、学位点服务贡献典型案例

本学位点在智库建设与咨政研究方面，已初步形成了以特定研究平台为支撑、积极服务地方发展的格局。2024年，舒川老师牵头编制《江西省足球竞赛评价体系》，该编制成果已被江西省足球协会采纳并在全省推广使用。刘雁伶老师牵头编制江西省幼儿园教育质量评估指标体系，该编制成果已被教育厅采纳。另外，学院牵头承担了全国体育高水平高考笔试、全国青少年田径锦标赛、南昌马拉松等国家级考试和竞赛。见表-4：

表-4服务项目

五、存在的问题及改进措施

（一）国际化水平不足

当前国际交流主要依托短期文化交流项目，尚未形成稳定的国际合作机制。需深入探索国际化学位培养模式，重点推进与国内外体育特色专业和周边院校的科研、课程开发、实习实践合作。同时，依托留学体系，将跨境体育交流研究纳入研究生人才培养过程。

（二）实习实践模式分类培养导向不足

学生实习实践，65%仍以顶岗实习为主，缺乏根据学生学科背景的定制化针对性设计。侧重技能培训，未能有效衔接具有跨学科背景学生的特长，如体育跨区域市场开发、新兴项目的在地方普及应用。